L'objet de ce mémoire concerne la compréhension en lecture. Nous avons étudié la réception d'un même album de jeunesse dans une classe de 1P-2P et une classe de 5P. Nous avons proposé à ces deux classes une même séquence didactique et avons observé quelles stratégies de lecture sont mises en oeuvre au fil de la séquence, respectivement en 1P-2P et en 5P. Ce double point de vue nous permet d'apprécier les évolutions respectives dans les deux classes et de les comparer. Selon divers apports théoriques, notre séquence didactique propose un travail en groupes de pairs, sur un texte posant des problèmes de compréhension et d'interprétation et favorisant l'activité interprétative des élèves à travers le retour au texte, entre autres. Ces aspects, selon nous et plusieurs auteurs, participent à un enseignement explicite de la compréhension en lecture pour elle-même.