Cette contribution s'intéresse aux routines interactionnelles qui structurent le travail des éducatrices et des éducateurs à l'occasion des temps d'accueils des enfants dans leur lieu d'accueil, au moment où ils arrivent dans l'espace éducatif accompagnés de leurs parents. Il vise à mieux comprendre comment se coordonnent les participants au moment de ces accueils et les ressources qu'ils mobilisent dans le cadre de cette coordination. Pour mettre en évidence des éléments récurrents et identifier des routines interactionnelles, la démarche adoptée cherche, plus généralement, à présenter et discuter des voies méthodologiques possibles. En continuité avec des travaux portant sur l'analyse interactionnelle, un dispositif empirique documente de manière méthodique des interactions verbales et non-verbales prenant place au moment des accueils et des départs des enfants et de leurs familles au sein de deux institutions de la petite enfance. Les temps d'accueil sont analysés, dans leur dimension à la fois temporelle et multimodale, au moyen d'une méthodologie qui se déploie par étapes. Des analyses portant sur des séries de situations contrastées et leurs caractéristiques sont complétées par des descriptions fines de cas singuliers. La discussion conclusive permet de revenir sur les ingrédients des routines d'interaction et de discuter leur rôle dans l'organisation du travail des professionnels de l'éducation de l'enfance.